在育财师通看来，应试教育应该分成两部分看待，一部分是对于客观知识的应试教育，一部分是对于主观知识的应试教育，客观知识既包括数理化生，也包括几几年发生了什么大事的历史知识以及各地地形气候的地理知课等等，而主观知课包括对文音的说读理解，对史料的分析，对时政的评价等。育财师通：首先，在学习客观知识上，我国应试教育是有优势的，这体现在恢复高考以来大批具有本专科学历的工程师走入各行各业促进了我国经济和科技的发展。但是，我国客观知识的教育上过于重 ...
在育财师通看来，应试教育应该分成两部分看待，一部分是对于客观知识的应试教育，一部分是对于主观知识的应试教育，客观知识既包括数理化生，也包括几几年发生了什么大事的历史知识以及各地地形气候的地理知课等等，而主观知课包括对文音的说读理解，对史料的分析，对时政的评价等。
育财师通：首先，在学习客观知识上，我国应试教育是有优势的，这体现在恢复高考以来大批具有本专科学历的工程师走入各行各业促进了我国经济和科技的发展。但是，我国客观知识的教育上过于重视演绎而非归纳，大部分习题都是要我们运用公式解答，而不是要我们根据多个例子自己反向推导出公式。虽然演绎的结果必然是对的(如果天下的乌鸦都是黑的，那我出门看到的一只乌鸦必然是黑乌鸦--正确)而归纳的结果未必正确(如果我出门看到了一只黑乌鸦，那说明天下的乌鸦都是黑的一错误)，但归纳的能力也是学习能力中相当重要的一部分，甚至可以说是决定一个寒门学子进入大学及社会后能否实现阶级跃升的关键。
而在主观知识的教育上，应试教育的弊则远大于利。先不说很多开放题。都有标准答案，大家读书时还应该听过这一句话:“不要用你自己想到的东西去答题，要去揣摩出题人的意思。”可是，不管是在学术前沿探究前人未曾踏入过的领域，还是步入现场在工作中遇到了难以解决的棘手问题。
并没有什么“出题人的意思”让我们揣摩，这导致我国社会科学的发展乏力，自然科学中的原创性成果占比相比国际均值也偏低，可取之处倒也有，就是大家的思想比较统一，因而具有很多共同话题，见谁都能聊得起来，
免责声明：本文内容来源于第三方或整理自互联网，本站仅提供展示，不拥有所有权，不代表本站观点立场，也不构成任何其他建议，对本文以及其中全部或者部分内容、文字的真实性、完整性、及时性不作任何保证或承诺，请读者仅作参考，并请自行核实相关内容,不承担相关法律责任。如发现本站文章、图片等内容有涉及版权/违法违规或其他不适合的内容， 请及时联系我们进行处理。
